都勻二中（黔南田家炳中學）開展“相約星期四”第二期班主任沙龍活動

為進一步加強班級管理，探尋班主任工作的經驗，提高班級管理水平，促進“高關懷”學生的健康發展，2022年10月28日下午，“相約星期四”第二期班主任沙龍在聯想樓三樓研修教室如期舉行。本次沙龍主題為“高關懷學生的班級管理策略”，由石佳佳老師主持，參加人員有江蘇臣副校長、德育處主任劉盛宇、副主任王威懿、高一年級德育副主任代亨祿以及部分班主任。

本次沙龍從三個部分展開，探討如何溫柔而有效的教育“高關懷”的學生。

對于如何在班級管理中覺察出需要高關懷的學生。班主任們從自身出發，依次分享了帶班過程所遇到過的高關懷學生，可以發現高關懷學生的原因主要集中在以下幾個方面：一是家庭方面，比如存在父母離異、家庭復雜的情況，或家庭健全但是父母給予期待過高。二是性格方面，有的學生可能比較內向、敏感，或自尊心很強，或特別渴望得到關注。三是個人經歷方面：有的學生可能成長經歷比較坎坷，或者曾經遭受過校園欺凌，還有休學后又復學的學生。四是身體健康方面：本身存在一定的身體問題。

針對班級中有高關懷學生時對班級管理和班主任自身有什么影響這個問題。班主任們談到，凡事具有兩面性，高關懷學生給班主任在班級管理的工作中帶來挑戰的同時，也在推動班主任的成長和發展。從消極方面來說，面對高關懷學生，班主任會產生一定的心理壓力，比如說會擔心學生的安危，需要花很多的時間和精力，在處理一些相關事情時會感到糾結和矛盾等等；此外，學生之間的消極情緒有時會傳染，也會給班級管理增加更多的難度，班主任們可能會感覺應接不暇、手足無措，焦慮也就隨之而來。從積極方面來說，高關懷學生可以促進班主任對心理學知識的學習，拓寬知識面；此外，還可以增強班主任的抗壓能力，心態等各方面得到鍛煉；更重要的是，讓班主任對家庭教育有更深刻的理解，了解到人生百態，對自己的家庭和孩子的教育也會有更多的覺察和反思。因此，在面對高關懷學生和平時的班級管理中，作為班主任應該克服消極影響，發揚積極影響，給予班級正向的引領。

當班級里有需要“高關懷”的學生時，如何溫柔而有效地進行班級管理？針對這一問題，班主任們展開了深入的交流和探討，大家各抒己見、集思廣益，提出了許多寶貴的建議。第一，面對高關懷學生，在平時的班級管理應做到一視同仁，但是如果此類學生出現違紀行為，在管理之后應進行私下安撫。如果班上有好幾個高關懷學生，則盡量將他們分在不同的寢室，平時在班級上多通過科任老師及其他同學了解他們的情況，讓班上活潑有愛的同學進行悄悄觀察，開展相應的主題班會，增加班上學生對高關懷學生的理解和包容度，加強班級的凝聚力，營造良好的班級氛圍，將班級的積極影響發揮到最大。第二，和高關懷學生的家長保持溝通，爭取家庭的配合，形成家校合力，做到家校共育。第三，在平時學習和生活中，可以給高關懷學生更多的關心，比如買一些小零食，寫一些鼓勵的卡片，在他們力所能及的范圍內適時適當地請他們做一些事，增加他們的被需要感和自我效能感等等，但是關注應適度，也要注意方式方法，默默的關注，積極的關注，關注積極，過度關注可能也會引起學生的壓力。第四，當出現的問題超出班主任自身的能力處理范圍時，一定要聯系家庭及專業人員，讓高關懷學生及時得到更好的幫助。

在本次沙龍的最后，江蘇臣副校長總結到，高關懷學生的管理，要做到因人而異、有情有心，平時注意相關班主任工作資料的記錄，跟家長搭建共育的橋梁，達到教育共鳴，有需要時一定要向年級、德育處、學校及時匯報和尋求幫助，學校有健全的機制，也會視具體情況，向教育局、社區、公安等機構尋求配合，成為班主任的后盾。

此次沙龍，加強了班主任對高關懷學生的認識，指明了方向，拓寬了知識面，相信班主任們會從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，把工作做到學生的心里去，成為照進學生裂縫的光。